旗袍是民国国服，金陵是民国旧都，旗袍于古城南京有着不一样的历史意义。原汁原味旗袍的制作工艺多数是手工，它所承载的传统文化与人文气息在现代仍然具有极高的实用与艺术审美价值。与旗袍相似的是，工业化4.0之后，许多传统手工艺受自身局限以及时代变迁等因素，机器等智能设备取代了大量手工劳动，一些手工技艺渐趋冷门，甚至濒临失传。旗袍中的刺绣，有电脑机绣和手绣，这两种工艺的外观和艺术价值是完全不一样的，机绣产品缺少情怀，没有温度，没有生命力，而手绣产品，具备更强的感染力和艺术魅力；盘扣方面，简单的盘扣可以用机器替代批量生产，但略复杂些的盘扣，就需要耐心以及细腻的手做技术去一件一件完成。愿意从事这些手工行业的年轻人越来越少，比如我的企业，盘扣和绣花这两个工种平均年龄段在45岁以上，从业人员正在逐年减少，这对传统工艺技术的发展受到极大的限制。再过50年，一些完全的手工行业我们可能只能从博物馆或民俗馆看到了。

2017年国务院发布了《中国传统工艺振兴计划》，强调“构建中华优秀传统文化传承体系，加强文化遗产保护，振兴传统工艺”，倡导“工匠精神”，使得手工技艺逐渐升温成为人们开始关注的热词，但真正各类手工行业的从业人员还远达不到广泛认同并得以永续传承的概念，要让手工传统业彰显自身价值，还是要整合政策法规、教育资源、市场运作等多方面。

建议：

１、学校应担负起手工技术保护和传承的责任，以及认同手工从业者社会地位的价值观教育。教育本身是传统文化的延续，孩子是这种文化延续的最初受用者。作为传统文化载体的各类手工业是在民族传统文化的基础上经过不断发展而成型的，具有强烈的地域特色和生活气息。中小学校从兴趣班（仅有音乐、数语外、天文地理等应试类兴趣班是不够的）或各手工社团开始，培养孩子对传统手工艺的了解和热爱。传统手工艺的特质能唤起我们重新思考艺术的本真与人类的创作天性,也滋养我们的心灵；

２、部分传统手工类的非物质文化遗产项目，可依托大专院校的资源和平台，设立专业方向课程，或通过手工艺技术来进行课程建设，校企联合定向培养这方面的学生，包括艺术类高校、综合类高校中的艺术学院等，反映市场和产业需求的专业人才培养模式。手工业传承人的培养不仅要关注传统技艺的传承,还要注重创新。通过组建研究团队,成立产学研合作机构,实现产学研联动,有效整合三方资源,将传承人培养作为一个项目来打造,搭建生产性实践培训平台,让传承人培养模式更灵活更全面；

３、由政府主导，强化对手工从业者的尊重与崇尚，设立相应的手工技术资格认证。在政府相关部门有效监督下，社会或商业性质的培训机构可以组织手工类的技术培训。

小结：从旗袍的盘扣、绣花等手工技术延伸到其他传统手工技术的保护与传承，本质是相通的。日本的百年企业非常多，这其中有许多是手工业的传承家庭或家族企业，也有许多的年轻人主动继承上一辈的衣钵，手工从业者也能得到社会广泛的尊重与价值认可。我们国家，政府现在对传统文化的发展是非常重视的，媒体宣传也在倡导大国工匠精神，但我们对传统手工业的教育和引导还应该更全面更落地。李岚清说过：传统文化是丰富的教育资源，从孩子开始，从源头抓起，加大对传统手工技术的教育培训，所带来的文化价值、艺术价值和商业价值都是可观的，更是为手工业传承发展源源不断输送人才。